劳动教育关键在“育”******

　　劳动教育是德智体美劳全面培养教育体系 的重要构成 ，具有树德、增智 、强体、育美 的综合育人价值 。近年来，国家和教育部先后出台关于加强劳动教育的系列文件，明确提出要把劳动教育纳入人才培养全过程 。笔者所在 的金华职业技术学院针对当下高职劳动教育重视不够、规划不足以及有劳动少教育等问题，围绕学生成长 ，以文化为引领、课程为基础、实践为载体，做好“育” 的文章，有效发挥了劳动教育 的育人价值。

　　文化引领 ：

　　居高处立 ，打造劳动教育高职品牌

　　坚持文化育人理念，利用校园文化互动性强、渗透性深、辐射面广和影响力大的属性 ，多措并举推进以劳动为主题 的校园文化建设 ，形成“劳动光荣 ，技能宝贵 ，创造伟大”的校园新风尚 。

　　一是做优环境文化。以学生为中心 ，合力构建浸润式劳动教育“场域” 。学校环境建设充分体现职业特点 ，建立劳动文化长廊，开辟劳动体验馆，建设劳动教育基地等，为学生营造浓厚 的劳动实践氛围。组织不同形式 的主题教育活动 ，将劳动教育与工匠精神培育、学徒制建设 、思政教育等有机结合 ，定期开展“劳动文化沙龙”等系列活动，实现劳动体悟与价值观内化相融合。

　　二 是做实制度文化 。科学组织、规划 、统筹推进劳动教育实施方案，形成学校与社会 、行业企业联动 的协同育人机制。制定劳动教育基地与工作室建设制度 、劳动教育清单制度 ，完善劳动教育评价制度等 ，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系 。确保教育有方向、操作有指南、评价有标准、经费有保障，推动劳动教育向更高层次迈进 。

　　三 是做亮品牌文化。推进以专业文化为核心的劳动教育品牌建设。设立“劳动别样美”育人工作室 ，建好“红砖家园”等劳动教育阵地，成立“耕读社”等学生社团 ，培育“劳动文化节”等高职劳动教育品牌 ，打造金职劳动育人“金名片”。

　　课程筑基 ：

　　就实处干，构建劳动教育价值体系

　　劳动教育有效实施的基础在课程 ，充分发挥课程建设主战场、课堂教学主渠道作用 ，劳动必修课与课程劳育同向同行 ，形成全方位 、立体化、针对性 的劳动教育价值体系，培养学生正面的劳动态度和积极的劳动情感 。

　　一是劳动课程校本化 。面向全校学生开设劳动教育必修课，课程紧扣劳动、劳模 、工匠精神培育 ，着眼“价值”说“美丽” 、凸显“创造”说“伟大” 、聚焦“责任”说“崇高” 、围绕“回报”说“光荣” ，引导学生树立劳动最美丽、最伟大 、最崇高 、最光荣 的价值理性 ，激发其热爱、崇尚 、乐于劳动的内在动力。同时，编写相关教材，开发在线课程 ，打造具有职教特色的劳动教育“一书一课一空间”。

　　二 是思政互联一体化 。在思政理论课中强化马克思主义劳动观教育 ，开展“劳动托起中国梦”“劳动创造美好生活”等专题式教学，通过案例分析、榜样示范等培养学生辛勤、诚实、创造性劳动的意识和精神品质 。推动“以劳育德” 的方法路径，践行社会主义核心价值观，培育时代新人 ，实现思政教育与劳动教育 的互联互嵌，达成目标互促 、内容耦合、方法互补和功能相契。

　　三是学科渗透常态化 。结合学科特点，在各专业课程中深入挖掘和融入劳动教育元素和内容，引导教师树立“大劳动教育观” ，有意识地将课程目标与劳动育人有机整合 ，在课程教学中渗透劳动价值观 ，以强烈的责任感和扎实的专业技能 ，发展健全学生 的劳动技能和品格 。比如 ，在“果树生产技术”课程中以“绿色生产”“优质栽培”为技术引领 ，传授果树生产知识与技能 ，培养学生“知农爱农” 的职业情怀和“劳力劳心” 的职业素养。

　　实践赋能：

　　向阔处行，彰显劳动教育育人实效

　　实践性是劳动教育 的重要特征。劳动教育要以体力劳动为主 ，让学生亲历劳动过程 ，通过动手实践、出力流汗 ，接受锻炼、磨炼意志 ，形成良好 的劳动习惯和劳动责任感，培养正确劳动价值观和良好劳动品质。

　　一 是强化“专业+”劳动实践 。以专业实践活动为核心 ，完善实践教学体系 ，将工匠精神培育融入生产劳动 ，让学生在专业实习、实训过程中感受劳动的乐趣，获得劳动创造价值 的直观感受 。加强校内外实践基地建设 ，发挥专业优势，探寻多样化 的实践平台，充分挖掘劳动教育资源，满足不同专业、不同层次学生的劳动实践需求，凸显专业特色。比如 ，校企共建实体化 的智能化精密制造产教园 ，为机械制造类专业学生提供劳动实践岗位 。

　　二是丰富“生活+”劳作体验 。生活即教育 ，将劳动教育融入学生的校园生活 ，从日常着力、细节入手，培养学生良好 的生活劳动习惯。通过制定劳动公约、劳动任务清单等，让学生自觉参与校舍卫生保洁 、垃圾分类处理、校园护绿、环境美化等力所能及 的劳动。推行公寓红色网格管理 ，实施常态化督导检查和考核评比 。利用校园景观绿地，由专业人员带领学生进行耕地播种 、锄草收割等田间劳作，感受春耕秋收的中华传统文化之趣。

　　三 是拓展“服务+”公益活动 。搭建丰富多样 的公益劳动和志愿服务平台 ，不断扩展服务性劳动 的渠道与载体，为学生提供到企业 、工厂、农场等参与社会劳动的机会和条件 ，在与普通劳动者一起经历劳动过程中增长见识，强化社会责任感 。把劳动教育融入各类志愿服务活动，组建学生志愿服务队，运用自身专业技能为老百姓办实事。开展文明监督岗 、勤工俭学 、校园清扫等公益服务性劳动，引导学生在劳动实践中自我教育 、自我管理、自我服务。

　　（作者：倪淑萍 ，系金华职业技术学院公共基础学院院长）

　　《中国教育报》2023年01月10日第7版

世界杯赛场外，这面来自安徽希望小学的女足队旗引起关注******

　　卡塔尔世界杯决赛前 的卢赛尔体育场外，在如潮 的阿根廷蓝白旗帜中 ，一面来自中国的橙色旗帜吸引了不少人的注意，他们操着带有本国口音的英语，询问这面旗子的来历和意义。

　　原来，这面旗帜承载着安徽六安顺河镇平安希望小学女子足球队“登上更大的赛场”的小小愿望。中国平安 的工作人员将这支刚组建不久的女子足球队的队旗在决赛前带到卢赛尔体育场外 ，接受世界各地球迷 的祝福 ，希望以这种方式让小姑娘们与冠军球队一同“圆梦”。

　　 一所被洪水冲毁 的小学重生

　　1991年 ，安徽六安顺河镇董滩小学被洪水冲毁，校舍被毁后的两年 ，村里的孩子只能去周围村庄的学校借读 。1993年，中国平安成立了“希望工程”救助小组，开始落实希望小学建设项目 ，派队前往安徽六安实地考察。1994年，一座崭新的教学楼在董滩小学原址上建成，并更名为“顺河镇平安希望小学” 。

　　这所希望小学占地约一万平方米，有一幢三层的教学楼， 是镇上最早拥有电脑机房、图书阅览室和大屏幕投影教室的学校 ，在校学生160余人 ，多半为留守儿童。从1994年起就在小学任教的校长张军见证了学校 的变化。

　　2016年，该公司启动足球支教项目 ，以“一颗足球、一个老师 、一套教材”点燃了这所希望小学 的足球火种。支教结束后，教语文 的张军成为孩子们的足球教练 ，把所有六年级男生加起来才勉强凑出的足球队培养成了六安当地小有名气的“最强村小队”。

　　 一群天生要强的女孩子

　　这所希望小学的球场上一直有对足球不灭的热情 。在冬日 的清晨 ，晨雾还未散去时 ，球场上往往就已出现学生踢球的身影。在2016年男子足球队成立不久后，爱踢球 的女生们也提出了组建女子足球队 的想法 ，但由于女生人数、师资力量、装备器材等客观条件的限制，女队一直无法组建。少数女孩子们虽能跟男队一起训练 ，但没有正式上场与外校踢比赛的机会。

　　2022年，随着小学体育师资力量 的补充以及资助方提供 的足球装备和器材到位，11月25日 ，该校女孩子们盼望多年的顺河镇平安希望小学女子足球队正式成立 。

　　队员们在日记中写道：“上天不会亏待心中有梦想的人，我对足球 的热爱就像一团火。”

　　“在球场上，我也能看到最真实 的自己，在世界杯的比赛上，我看到了那些足球运动员，拼命守护自己 的家 的门，我看到了不服输 的劲。只要还有时间，奇迹就会发生 ！”

　　 一封信促成的世界杯愿望

　　女子足球队成立后，小姑娘们给中国平安写了一封信，分享她们对于球队成立 的喜悦以及自己对足球 的热爱。而该公司收到信后 ，便委托工作人员将这支校园女足的队旗带到了卢赛尔体育场的现场 ，接受世界各地球迷对这支小球队的祝福。

　　赛场外 ，在得知这面队旗 的故事后 ，法国球迷竖起大拇指 ，送上了一句“祝她们好运” 。摩洛哥的孩子们则围住这面旗帜与它合影 ，而热情奔放的阿根廷人也凑上来 ，一边有些生硬地用“你好”打招呼 ，一边高喊“加油，阿根廷”。

　　守护足球热爱

　　据介绍，中国平安在6年时间里开展了近400场“要你登场”青少年足球训练营，而包括平安希望小学学生在内的100余名小球员也获得参与欧洲顶级俱乐部海外集训营的机会 。

　　中国平安监事会主席孙建一表示：“作为中国足球最鼎力的支持伙伴，中国平安长期以来深耕教育公益事业，以足球运动促进青少年体育素养提升 。”该公司表示 ，将继续深耕教育公益 ，守护足球热爱，助力更多小球员登上更大赛场 。